李德仁，江蘇人 ，1939年出生，中國科學院院士、中國工程院院士、國際歐亞科學院院士，攝影測量與遙感學家，教育家，武漢大學遙感信息工程學院教授、博士生導師。
攝影測量與遙感學，在普通人聽來是一個非常專業(yè)的學科名稱，但它其實與每個人的生活息息相關，比如日常使用的地圖、衛(wèi)星定位與導航等，都倚賴這個學科提供的技術支持。
日前，在武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室，75歲的李德仁院士接受了記者專訪。在近1個小時的訪談中，操著江蘇口音的李院士思路清晰、語速很快，為攝影測量與遙感學付出畢生心血的他對記者說：“我現(xiàn)在希望在天上搞個‘互聯(lián)網’，把數以百計的衛(wèi)星都統(tǒng)起來……”
誤打誤撞進入測繪領域
作為中國測繪遙感界和湖北省唯一的兩院院士，很少有人知道，李德仁當年其實是“誤打誤撞”進入這個領域的。
1957年，18歲的李德仁中學畢業(yè)第一志愿報考了北京大學數學物理系，卻被剛剛成立的武漢測繪學院(以下簡稱“武測”)航空測量系錄取。
“當時考大學可以填報12個志愿，武測是我的第8志愿。”李德仁說，他中學時曾對機械制圖挺感興趣，所以當時看到航空測量與制圖專業(yè)時，以為也屬于工業(yè)測量制圖范疇，于是填報了，直到被學校錄取才知道是搞地球測量制圖。
大學期間雖然求知若渴，但李德仁并不盲從權威。大四時，他在蘇聯(lián)專家撰寫的教科書上發(fā)現(xiàn)問題，寫了幾篇文章并轉給航測系主任王之卓教授。收到文章后，王教授驚喜不已，專程把李德仁叫到家里談了3個多小時。
逆境中背誦英文版《毛選》
1963年本科畢業(yè)，李德仁報考王之卓教授的研究生，當年選拔考試科目一共3門，李德仁兩門滿分、一門99分。然而因檔案里有一份“莫須有”的材料，李德仁被取消了研究生錄取資格，之后他先后被下派到航測隊、干校、水泥廠、研究所當工人、炊事員、技術員等，干過攪拌泥土、送建筑材料、種水稻、扛包等活兒。
“當時只想到服從國家安排，從沒想過自己的挫折。”如今坐在寬敞而整潔的辦公室里，看著從窗戶射進來的陽光投在面前的地球儀上，李德仁淡然地回憶起那15年的人生逆境。
下放期間，李德仁一直謹記王之卓教授的囑托，從未放棄學業(yè)。雖然每天工作十分勞累，條件也非常艱苦，但他堅持利用晚上休息時間自學了很多新知識。尤其是英語，因為當時特殊的政治環(huán)境，不能公開學習課本上的英語知識，李德仁想到一個變通的辦法，通過背誦英文版《毛澤東選集》來提高英語水平。
解決測量學百年難題
經過長達15年的磨礪，李德仁的命運在1978年迎來轉折。那一年，國家恢復研究生招生，時年39歲的李德仁終于回到恩師身邊，1981年留校任教，后又赴德國進修。
留學期間，李德仁以自己才智與努力，取得了令人矚目的成績：1982年，他在德國波恩大學求學期間首創(chuàng)了一種新的測量方法，被國際測繪學界稱為“李德仁方法”;1983年，他轉入斯圖加特大學，僅用兩年半時間就完成了學位課程和博士論文，其博士論文被權威專家稱為“解決了測量學上一個百年來的難題”……
1985年，李德仁謝絕了歐美許多頂尖科研單位的邀請，回到母校任教，1年后破格晉升為教授，1991年當選為中國科學院院士，1994年又被評為中國工程院院士，1997年擔任武漢測繪科技大學校長，直到2000年學校與武漢大學合并。
作為老師，李德仁桃李滿天下。從1989年帶第一個博士生開始，20多年來他門下走出130余名博士生，其中有1名中國科學院院士、5位全國優(yōu)秀博士論文獲得者、4個長江學者……
希望把數以百計的衛(wèi)星統(tǒng)起來
作為測繪遙感信息工程國家重點實驗室的牽頭人，科研一直是李德仁工作重心所在。近30年來，他帶領的團隊取得一項項創(chuàng)新成果，助推中國躋身世界上三個最重要航測遙感強國之列。
他主持研制的具有中國版權的地理信息系統(tǒng)“吉奧之星”，打破了國外GIS軟件“一統(tǒng)天下”的局面，獲2001年國家科技進步二等獎;他研制的道路移動測量系統(tǒng)，采集了我國300多個城市的街景影像，成果獲得2007年和2012年國家科技進步二等獎……
“到2020年我國天上估計有200多顆衛(wèi)星。近來我每天都在思考的，就是怎么把天上的衛(wèi)星用好。”李德仁說，他希望把數以百計的衛(wèi)星統(tǒng)起來，實現(xiàn)衛(wèi)星組網通信、實時處理和快速響應，讓收集到的信息在天上就處理好，然后直接把結果發(fā)到每個需要的人手上，以搶險救災為例，這樣能夠以最快的速度把災情弄清楚，進而實施應急響應，屆時會大大提高救災的效率，造福人民。
李德仁三問教育
作為一名教育家，李德仁院士一直思考的，還有以下三個問題。
大學生到底該學些什么
“進入大學后到底該學什么?”李德仁說，上大學不應像讀中學小學，不是門門功課考100分、排名第一就意味著成功，分數并不能代表全部。大學固然要學習知識，更要掌握學習、思維的方法和培養(yǎng)解決問題、與人合作的能力。
李德仁曾考慮進行考試改革，將“一個學期結束后的期末考”改成“下一個學期剛開始時考”，目的是給學生一個假期的時間消化吸收并實踐所學的專業(yè)知識，從而真正理解，以避免“剛學完就考，一考完就忘”的情況。
導師怎能把研究生當苦力
“不少導師把研究生當苦力，這怎么行?”李德仁說，現(xiàn)在不少教授都當老板了，拿到一個幾百萬的項目就叫研究生干活，為自己完成任務服務。讓研究生做一點可以訓練基本技能，但不能老是讓他們反復做同樣的事情，否則他們得不到太大提高。
李德仁認為，要相信年輕人的智慧和能力，把年輕人放到科研最前沿去，充分發(fā)揮年輕人的想象力和創(chuàng)造力，常常能夠打破老人的墨守成規(guī)，解決一些老人沒有解決的問題。
中國為什么創(chuàng)新人才不夠
“總說中國創(chuàng)新人才不夠，這是為什么？”李德仁說，問題出在培養(yǎng)機制上。教育應該有啟發(fā)性，但是目前一切唯分數論，大學考試搞標準答案，這有違教育規(guī)律，“實際上多給學生一點空間，能夠發(fā)現(xiàn)更多的好學生。”
李德仁強調，“沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新成果”。他認為老師在出試卷時，應該有30%的活題沒有標準答案，目的就是發(fā)掘哪個學生更有想法。
關注公眾號
關注抖音號
